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上海发布中小学AI素养评价框架！AI进课堂，英语该怎么学得重新想
2026年7月19日，上海世博展览馆举行的WAIC 2026国际人工智能教育论坛上，《上海市中小学人工智能素养评价框架》正式发布。 这份框架由上海市教师教育学院研制，以《上海市中小学人工智能课程指南》为基础，将人工智能素养划分为人工智能意识、人工智能思维、人工智能应用与创新、人工智能社会责任四个核心维度，并进一步细化为12项二级指标。针对小学、初中和高中三个学段，框架分别设置感知理解、实践应用、协同创新三个递进水平，帮助学校观察学生在理解技术、运用工具、解决问题和承担责任等方面的发展情况。 对于普通家庭而言，这份文件释放出一个十分重要的信号。学校未来培养的AI能力，远远超过打开软件和获得答案。小学阶段已经开始关注表达能力和元认知，引导孩子在使用AI前想清楚自己要解决什么问题、应该如何提问；进入初中后，学生需要理解数据、模型和算力等基本概念，并尝试判断系统出错的原因；高中阶段进一步强调伦理判断、统筹规划和人机协作规范。孩子能否清楚表达需求、理解复杂信息、辨别结果质量，决定了他们能否真正驾驭人工智能。
AI素养评价的核心落在人如何思考上
许多家长对AI教育的第一印象，往往停留在编程或智能软件操作上。上海此次发布的框架提供了更加完整的视角。
四个维度共同指向一个清晰目标：学生需要在技术环境中保持主体性。AI可以快速生成内容、整理资料和提供建议，孩子仍然需要明确任务、筛选信息、检查错误并承担最终决定的责任。一个只会复制系统结果的学生，拥有的只是操作经验；一个能够提出高质量问题、分析输出质量并根据真实情境调整方案的学生，才真正具备AI时代所需要的学习能力。 这种能力与语言发展存在紧密联系。提出准确问题需要清晰表达，判断一段内容需要阅读理解，发现逻辑漏洞需要批判性思维，向他人说明自己的选择需要组织观点。无论孩子使用中文还是英语，语言始终承载着思考。表达越含糊，AI越难理解真实需求；阅读能力越薄弱，孩子越难发现生成内容中的错误；知识背景越有限，越容易把流畅的答案误认为可靠的答案。AI进入课堂之后，语言能力的作用因此变得更加基础，也更加隐蔽。
同一周，英语教育界也在讨论AI无法包办的部分
7月24日至26日，2026国际英语教育中国大会在北京举行，来自20多个国家和地区的专家学者围绕“AI时代外语教育的人文重塑与文明使命”展开讨论。大会对人工智能的态度十分明确：技术可以提高反馈效率和支持个性化学习，外语教育仍然需要守住阅读、思考、文化理解和真实交流的核心价值。 北京师范大学陈则航教授在主旨发言中提出，当AI能够迅速解码文本信息，阅读教学应当帮助学生从简单的信息接收走向与文本甚至文明展开对话。孩子阅读一篇英文文章时，价值并不局限于认识生词或获得中文释义。他们需要理解作者的立场，推断没有直接写出的含义，把文本与自己的经验和现实世界联系起来，并形成独立判断。这样的阅读过程能够培养思想，技术生成的摘要很难替孩子完成这一成长。 北京外国语大学杨鲁新教授则分享了生成式AI辅助英语写作教学的实践。她将定制化AI工具定位为思维支架，用于提供个性化反馈和帮助学生修改文章。教师仍然负责设计任务和引导学生深入思考。这个案例提供了一条更有价值的路径：AI参与英语学习时，可以承担陪练和提示功能，学生仍需亲自完成观点形成、材料选择、逻辑组织和语言表达。
对小学家长而言，英语学习目标需要提前升级
把上海AI素养框架和国际英语教育大会放在一起观察，可以看到一条贯穿小学、中学和大学的能力发展路径：
孩子小时候形成的语言习惯，会直接影响他们未来使用AI和参与复杂学习的能力。 小学英语学习因此需要超越单词默写和语法选择题。词汇与语法仍然是基础，学习过程应当让孩子不断接触完整语境，通过故事和主题阅读理解词语的真实用法。孩子还需要获得稳定的表达机会，尝试描述经历、复述内容、解释原因和提出观点。只有当他们能够主动组织语言时，知识才能从记忆材料转化为可使用的能力。 阅读同样需要从读懂字面走向理解信息。家长可以在孩子读完故事后，引导他们解释人物为什么这样做，并且比较不同选择可能带来的结果。面对科普文本，可以鼓励孩子提炼主要信息并用自己的语言说明理解。这样的训练同时支持英语能力、批判性思维和AI素养。因为，高质量使用AI的前提，正是能够读懂、能提问、并且会判断。
真实交流仍然不可缺席
人工智能工具已经能够完成跟读评分、词汇解释、作文反馈和模拟对话，合理使用可以提高练习效率。然而，儿童语言发展还需要真实的人际互动。真人交流具有连续追问、情绪回应、语境调整和关系建立等特征。教师或外教能够根据孩子的表情、犹豫和回答内容即时改变提问方式，鼓励孩子补充细节、澄清观点，并帮助他们逐步建立表达信心。 英语学习中的许多关键能力，都在这种动态互动中形成。孩子需要听懂对方真正想问什么，需要根据回应调整自己的表达，也需要感受礼貌、幽默、语气和文化差异。系统能够生成一段规范回答，真实沟通要求孩子在不断变化的情境中作出反应。这种经历能够提升语言流利度，也能培养倾听和跨文化理解。 家长在选择学习方式时，可以把AI视为补充练习工具，同时为孩子保留稳定的阅读时间和真人交流环境。
三者形成合理分工，才能让技术真正服务于成长。
大嘴外教围绕真实语言运用，为不同年龄阶段的孩子提供一对一真人外教课程。课堂通过持续对话帮助孩子提升听力理解、发音准确度、表达完整度和即时反应能力，让英语逐渐成为可以主动使用的交流工具。外教会根据孩子的回答继续追问，并在自然交流中优化词汇和句型。 课程内容可以结合故事阅读、生活场景、科学主题、文化话题和社会现象展开。低龄孩子通过图片、故事和游戏建立语感与表达意愿；小学阶段逐步训练复述、描述、提问和观点表达；中高年级则可以增加主题讨论和跨文化交流内容。这样的学习路径与上海AI素养框架所强调的表达和问题意识相互呼应，也符合外语教育从语言知识走向真实应用的发展方向。 大嘴外教拥有近20年的英语教育服务经验，并持续整合英、美、加等英语母语国家的外教师资。通过一对一专属规划与3对1督导服务，课程能够根据学生的年龄、英语基础和学习目标调整内容。英语能力测评和试听课程可以帮助家庭了解孩子在听力、口语、阅读和表达方面的具体表现，进一步制定更加清晰的学习路径。
AI进课堂之后，英语需要学得更深
上海发布中小学人工智能素养评价框架，英语教育界讨论AI时代的阅读与人文价值，深圳理工推进跨文化交流课程改革，这些变化共同展示了未来教育的方向。学生需要学会使用AI，也需要保持独立阅读、判断信息、表达观点和与人合作的能力。技术越强大，人的主体性越值得重视。 英语在这一过程中承担着重要作用。它帮助孩子直接接触更广泛的信息，也为跨文化理解和真实沟通提供基础。单词和翻译仍然需要学习，学习目标还要进一步延伸到理解、提问、表达和协作。孩子能够直接阅读信息并清楚说明自己的想法时，英语才真正成为陪伴长期成长的能力。 AI时代的英语教育，需要帮助孩子在工具支持下保持思考，在高效反馈中形成判断，在真实交流中理解他人并表达自己。 这样的能力属于孩子本人，也会在技术持续更新的未来长期发挥价值。 大嘴外教专注国际教育20年，提供国际化课程的私教服务，涵盖语言（英语、德语、法语、西班牙语），国际考试（雅思、托福、SAT），国际课程（AP、IB、A-level）等素质教育课程。专属中外私教，一对一各性化教学，学习效果高效提升！大家也可以去试听一下免费的课程：http://wap.01teacher.com/ |
