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涨知识：大嘴外教一文讲清楚什么是IB课程，如何选择IB学校-大嘴外教官网
要知道一般的国际学校通过IB项目认证的平均时间需要4-5年。那么，IB项目认证为什么那么漫长艰难？IB学校获得授权认证需要哪些条件呢? 外交官摇篮：IB课程的前世今生 如果从IBO组织成立背景或者IB课程的起源来看，IB认证严苛确实也有它严苛的理由。 IB的英文全称是International Baccalaureate，中文翻译为国际文凭课程，隶属于IBO机构，于上世纪60年代在瑞士日内瓦创立。IBO就像联合国机构那样，不属于任何国家，而是一个完完全全的国际非盈利性组织。 IB正式诞生于1962年，然而IB理念的形成却要追溯到一战结束后的上世纪20年代。很多欧洲的教育家、思想家认为战争爆发的很大一部分原因是人与人之间的不理解、不包容，因此希望设计出一种教育，能够让人们尽量消除误解，包容对方，最终用沟通解决分歧。IB的雏形理念就是在这样的思潮背景下诞生的。 后来二战的爆发更是坚定了IB创立者们的决心，即要创立一个具有国际视野的教育系统，让年轻人明白，“尽管人与人之间存在差异，但他人的意见也可能是正确的。” 而二战后国与国之间交流更密切，大批外交官子女在异国他乡求学，随之而来的就是这些外交官家庭的教育问题：他们的子女该如何在异国他乡进行学习？他们的学习结果如何得到其他国家大学的认可？ 于是IB教育便随之应运而生，目的是为全世界外交官的子女提供统一的，培养未来领袖的教育！ 目前内地的IB国际学校主要分为两大类：纯外籍IB学校（仅招收外国护照的学生）和专为中国本土学生而设的IB学校。IB学生的父母大部分都是外交官、外资外企高管、社会名流或者国际学校老师，这些家庭的共同点，就是需要频繁转换所居住的国家。 所以，只要孩子就读的是IB国际体系学校，那么无论父母被派往任何国家或城市，日本、北京、香港、美国，都能确保教育体系不会有任何差别。因此很多明星和企业家的后代也就读于IB国际教育体系学校，例如李嘉诚的孙子。 由此可见，选择IB学校的家庭往往非富即贵，他们不仅有过硬的经济条件，还有一定的权力和社会地位，子女所在的圈子也相当优质，因此为IB家庭提供教育的IB学校，自然也不敢在师资、硬件，以及其他各种教育条件上有所怠慢，IB学校认证门槛高也是可以理解的。 IB学校的授权标准有多严格？ 根据IBO官方发布的申请成为IB学校授权的流程和标准，一所学校必须经过非常严格的审核。 首先申请学校在IB项目实施方面需要满足两类基本条件：第一是IB列出的必须做到的要求，第二是IB需要看到申请学校已经有计划地去达到某些要求。
对于实施IB项目，IB官方为PYP、MYP、DP、CP提出了四大方面供申请学校参考，分别是办学使命（Philosophy）、组织管理与结构（Organization）、课程设置（Curriculum）和教学评估体系（Assessment）。 四个IB项目在四大方面需要满足基本条件，需要注意的是，每个IB项目都有各自特别的要求，并且每个项目都是分开独立测评 也就是说，学校要在办学使命&教育理念、组织架构、师资力量&授课技能、学校硬件设施和课程体系上完全符合标准才可获得授权。 授权过程因学校的具体申请时间和申请课程的不同而异，但通常需要2-4年的时间完成从申请到授权的整个过程。但如果是新学校申请，包括准备期到正式授权，这个周期往往需要3~5年时间。 通常，申请成为IB学校的流程包括： ● 考虑阶段 ● 申请候选学校资格/IB决定候选学校资格 ● 候选阶段 ● 申请授权学校资格/IB决定授权学校资格 在真正申请成为IB学校之前，学校需要认真考虑是否应该成为IB学校，因为校方在申请IB学校认证的过程中要经历2-4年甚至5年的努力来获得最终授权，而在此过程中校方还需要综合考虑自身条件、时间成本以及投入产出比，从而做出理性的决策。 而即使成为了IB学校，也不代表此后一劳永逸，学校还需接受IB监管，每五年要通过一次评估审核程序，完全符合IB课程的认证标准才能保持授权资格。 虽然程序上和后期操作上相对繁琐，但正因在如此严格的标准下，全世界的IB学校才能保持一致水平和优异教学质量。 中国内地好的IB学校为啥不多？ 目前已有近159个国家和地区的5000多所学校提供IB课程，且申请成为IB学校的数目还在与日俱增。但矛盾的是，中国内地绝大部分IB课程的学校成绩并不高。 那么，中国内地教育资源如此丰富，好的IB学校为何就是不多呢？ 第一是因为内地好的IB老师太少。 中国内地学生的IB课程学不好，其实最重要的一点在于好的IB老师实在太少。和其它的课程相比（例如AP、A-Level等课程），IB的这套系统对于老师的要求可以说是非常的高。 首先，整个IB系统是5年一更新，而且每次更新都是颠覆性的，所以这就要求老师别想掌握一套系统就吃一辈子，而是需要不断的学习。 其次，IB对于老师的学术水平要求极高，能够在IB领域做出出色成绩的老师非常少。 最后，也是最为重要的一点，是中国内地的社会环境实在是较难吸引优秀的IB外籍老师或海归中教老师。 众所周知优秀的IB老师是在全球范围内选择工作的。然而遗憾的是，中国内地在不少国际教师心目中，无论是薪资待遇条件、信息自由度、签证便利度、社会幸福度，还是文化差异程度，均算不上是最佳的选择。 这也是为何好的IB老师往往会首选去香港、新加坡，甚至经济发达程度不如内地，但社会相对更开放、工作压力更小的泰国、马来西亚等东南亚国家教书的最重要原因之一。 第二是因为中外融合不到位，盲目招聘外教。 近些年家长们这样的观点有所改变，但是仍然不少家长存在刻板印象，觉得外教就是比中教厉害。 于是一些IB国际学校就出现了一种情况，中教和外教搞两套教育系统，中西教育没办法很好的融合在一起。如前文所说，愿意来内地的优质外教不多，导致不少IB学校不得不降低外教团队的准入门槛。 第三是因为中国孩子的思维方式普遍较难适应IB体系。 从因材施教的角度来看，除非是国外回流内地的孩子，或者是从小就读国际学校的孩子，否则一般的中国孩子学习IB课程确实非常难。这是因为中国孩子，尤其是公立转国际的孩子早已适应了中国传统教育的填鸭和应试模式，要他们在短时间内转向自主探究式的IB体系，成功的案例非常少。 正因为中国能够出IB好成绩的学生不多，近年新开的国际学校绝大部分也以更接近中国应试教育体系的A-level、AP为主，从而导致内地好的IB学校比例越来越少。 综合以上各种原因，翰思认为目前IB在中国也只是适合一部分的家庭，并不是每一个走国际教育路线的孩子都应该首选IB，而是更应该根据孩子自身的性格、特长、兴趣、思维模式，结合家庭的升学方向、经济实力等各方面因素，才能为孩子选择最合适的国际课程和学校。
十五年坚持在课程研发，教师资源，教师培训，教学效果，教学管理等维度不断精进，赋能国际教育领域的学生、家长、及学校，希望为中国培养更多的国际化人才，创新人才，以及全人人才。 |
