受过良好教育的英美成年人通常有2-3万的词汇量。我们如何高效地去帮助孩子构建较大的词汇量，并且能够掌握词汇的运用方法呢？听听在双语学校有着丰富教学经验的卜老师给家长和孩子们的建议吧！
词汇量的积累主要分三个阶段：
第一阶段积累基础听力词汇
1000-2000
第二阶段常用词汇的持续积累及运用
2000-4000
第三阶段学科英语词汇
5000-10000
第四阶段阅读本土中级及以上读物
10000以上
01听力词汇的积累
孩子如果从3岁开始启蒙英语，最需要花时间的地方是建立孩子声音和词汇的联系。具体方法如下：
大量使用图片和实物，直接建立“物体”和“名称”之间的对应关系。所以在孩子英语启蒙的阶段，适度给孩子使用一些有实物图片对应的英语学习app、观看英文动画片、阅读英文绘本都是很好积累听力词汇的方法，但声音最好从真人口中说出来。斯坦福大学做过一个幼儿语言实验，同样的话语，机器播放出来，同样的内容让人说出来给孩子听，后者的词汇理解能力和智力水平比前者的高出很多。所以，如果有真人外教老师浸润互动式学习，听力词汇的积累效果会更好，这也是一些幼儿园会采用外教带班的半浸入式教学模式的原因。
这个阶段，老师或家长可以通过以下方法来帮助孩子构建启蒙阶段的听力词汇：
「名词解释」
TPR：是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法，老师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏来表达，目的是初步建立英语词汇和声音的链接。
一、TPR-O (TPR with Objects)
实物对照教学法
生活实景教学可以这么来理解：老师在桌子上放一些生活中的实物（Objects），可以是随意找到的东西，比如apple和banana。然后老师让孩子听与这些物品相关联的动作或描述。This is an apple. Where is apple? 用动作指出，做动作表示Smell it, bite it, give it to me, roll it, peel it等相关句子。在这样的学习过程中，孩子可以轻松记忆单词代表的物品或动作等。
二、TPR-P (TPR with Pictures)
图片对照教学
老师用英语对一些照片或画面中的物品，人物，动作，情景等进行描述。这一方式有些象“看图听音”的进一步拓展。比如照片上一个男人在吃苹果。可以从This is a man. Where is the man? He is eating. What is he doing? He is eating an apple. 等不断扩展，直到可以更复杂地对其他背景信息进行描述，比如穿的服装，年龄职业，周围环境等等。
三、TPR-S (TPR with Stories)
故事情节对照教学法
由Blaine Ray首先在教学中开发使用的该方法在美国学校中被广泛采用。老师用学生基本可以理解的词汇，通过动作和道具表演一个简单的小故事。这些方法学生学习兴趣很浓厚，语言词汇的收获效果比记忆性输入方式的效果好很多。
在这一时期，有几个重要的注意事项：
1．避免使用中文翻译，充分建立自然反应；
2．不要急切要孩子表达，语言的输入比输出更重要；
3．不要过早进入拼写，不要让孩子把英语学习当成知识来学习；
4．这个阶段发音纯正的外教参与效果会更好，发音不准不是嘴的问题，而是耳朵的问题；
5．不急切纠正孩子，语言学习信心和兴趣是最好的助推器。
02对话词汇的积累及运用
当孩子听力词汇积累了有1000左右，便可以开始注重孩子对于单词的运用能力，开始通过表达练习进一步积累自己的词汇量。这个阶段孩子的目标是：
1．学会听懂单句子，能够分辨简单句团；
2．达到能听懂简单、慢语速的整段英文；
3．开始尝试简单“说”英语，实现基础沟通；
听力内容，要采用可理解性输入的材料，最好是有视觉辅助。在这一阶段孩子的表达由简单句组成，能对带有画面的故事情节进行连续的描述，提问和对答。
有一次我去外国朋友家玩，传来小区里保安锯树的声音，孩子就问：“what are they doing？”他妈妈说：“They are cutting down a tree.”过了一会儿，又传来电锯的声音，孩子又问“What are they doing now?”妈妈看了外面说：“They are cutting up that tree.小孩子困惑了“How come they cut down the tree first, then they cut up？”。因为在那个孩子心里，他理解的up 和down, 理解意义只停留在上和下，她的妈妈就把他抱起来，让他看了一下，他就明白了cut up，原来是把树锯开的意思。
我们也要在这个阶段多多复现和深化学过认识过的词语。所以不同场景下的词汇短语复现次数越多，词汇的理解也会越好。
03学科英语词汇
据统计，最常用的前5000个单词，出现几率或使用频率达97%。“一般英语交流就使用5000个单词”从某种意义上说是有道理的。这个阶段学习学科英语，如用英语学习英语、数学、自然科学、社会科学、艺术等对于词汇量及语言表达能力的增长效果非常明显。
这时候能帮助该阶段学习者词汇能力的方法是——精泛结合
1．“从上至下”的听力处理（泛听）
从上至下的方式是在听一个听力内容前，先对整段内容的题目，大致内容做了解，助于听者对全文的理解而不至于“迷失”。每一次听，都要有意识的感受语团，有意识的根据听懂的部分去“预测”不熟悉部分的意思。
2．“自下而上”的处理过程（精听）
简单说就是细节识别，听懂每一个词。通过听单个音到单个词的声音的辩识，再到词组的解析再到整个句子的理解，听懂每一个单词，注意它们的位置，这个训练贵在坚持。
04 阅读本土中级及以上读物
学习时间比较长、达到较高水平的英语学习者可以越来越接近母语者的模式，逐渐将语法知识转移到程序性系统的过程。英语学习者大脑中的语言知识分布也会越来越接近母语模式，对英文声音的反应已经比较快，深度和广度却依然需要拓展。
这一阶段的语言特点是知识层面的要求有时要超过基本语言本身的结构和流利性的要求，特别是文化因素的相关性，涉及包括科技，宗教，社交，音乐，体育，经济，政治，文化特点和思维习惯等等方面。提高的手段是多方面的，甚至可以背诵一些经典文章。背诵的目的也不是掌握语言，更重要的是为了提高和语言有关的知识量，提高文化修养和写作能力。就象我们的小学生背诵文章不是为了提高语言能力，而是提高语文能力。
积累词汇量不是死记硬背，而是在不同的阶段进行不同侧重点的训练和积累，这个方法不光适用用于学生，也适用于成人学英语。如果你觉得你记不住单词，甚至为记单词很苦恼，不妨改变下自己积累单词的方法。
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