科学课写作弱？CER框架 × NGSS｜把“看到现象”写成“讲清因果”

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来源：
作者：大嘴外教
发布时间：2025-11-17

简介：帮助孩子像科学家那样把因果讲清楚，最省力的工具！建议收藏

很多孩子做完实验只会一句话：“就是这样。”
要想像科学家那样把因果讲清楚，最省力的工具就是 CER：Claim–Evidence–Reasoning（结论–证据–推理）。

01 CER结构（让娃了解科学写作的“骨架”）

大嘴教研团带你拆解 CER 三步法，让孩子写实验报告不再只会说“因为老师这么说”。

C｜Claim 结论
一句话直答问题、可被证据支持或反驳。避免“正确的废话”（如“盐水有影响”），要指向明确（如“盐水会让鸡蛋上浮”）。

E｜Evidence 证据
能被核对的事实：数值、图表、照片、重复性观察、权威数据。
判断四标准：相关：直接支撑C）

充分：不以个例代替

可靠：控制变量、精度、重复

可复现：别人照做也能得到。

R｜Reasoning 推理
用学科概念/规律把 E 和C 深度连接起来，说明“为什么这些证据能得出这个结论”。特别注意！高分R还会排除他因：解释为什么别的解释不如我们的解释好。

那么如何帮娃检验呢：把娃得出的结论前面加上“我们主张……因为……（概念）”，读起来顺不顺？不顺就再打磨。

02 CER与NGSS（美国《新一代科学教育标准》）

NGSS 的三维学习强调：

SEP 科学与工程实践：提出问题、分析数据、基于证据的论证和构建解释；
CCC 跨学科概念：因果、系统与模型、结构与功能、能量与物质；
DCI 学科核心概念：生命科学、地球与空间、物理科学、工程设计。

而 CER 恰好把三维“落到纸面”：C说清你要解释的现象，E是你收集的数据，R用概念搭出因果链。这也是《Science: A Closer Look》教科书（K–G6）在各年级循序推进的写作方式：低年级会写清晰C+1条证据，中年级开始量化数据，高年级加入变量控制、误差分析和反论点。

03 写作最常见的3个坑

只有结论没有证据：把“我觉得”“我听说”当证据。
有数据没有推理：罗列数字，却不说这些数字与概念如何连接到结论。
证据不相关：数据是真，但与问题不对焦。

记住顺序：先问题→再证据→再推理，每一步只做一件事。

04 示例（助娃一屏看懂）

问题：盐水会让鸡蛋更容易漂浮吗？
C（结论）：会。加入食盐提高水的密度，鸡蛋在盐水中更容易上浮。
E（证据）：清水中鸡蛋下沉；加盐后鸡蛋部分露出水面（上浮约1cm）。
R（推理）：依据浮力原理，当液体密度 ≥ 物体密度时，浮力 ≥ 重力，物体会上浮。盐使水密度上升，所以鸡蛋上浮，与观察一致。

同法可写：
– “两张纸谁更吸水？”（概念：毛细作用）
– “光更亮影子更短吗？”（概念：几何光学/入射角）

05 从“会做”到“会写”：课程衔接

大嘴英语科学课｜外教授课（GK–G8）

使用《Science: A Closer Look》，与 NGSS对齐；
“实验→数据→CER短文/口头陈述”闭环，每单元都产出作品；
1V4精品小班/私教可选；小低年龄组线上课每课含10–15分钟机动休息；
进度可个性化调整；遇特殊情况无法开课全额退款。

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