美国小学生的作文原来长这样！
上周的推文中，邦尼老师为各位家长朋友梳理了美国K-12阶段的写作标准。（详见《美国人如何硬核训练小学生写作》）。有了它，我们就能依此指导、评估孩子的写作。那么，具体应该怎么判断一篇习作是否满足了学段要求呢？今天我们将以美国幼儿园到二年级（k-2）孩子的习作为例，参照标准，一一评析。同时，给各位家长朋友提供一些辅导建议。
务实长远的写作观
作为家长，我们首先要树立务实、长远的写作观。写作具有文学性和工具性双重功能。不仅能抒发感情，表达志趣；更能用作工具，传递知识，交流信息，促发行为。写作不仅仅是语文学科的事，更是数学、物理、历史、生物等其它学科的事；不仅限于讲故事，描写人物，抒发感情；还能记录实验过程，阐释数据，分析结果。往远了说，它和未来的求学求职关系紧密。因此，我们在指导孩子写作时，除了告诉他们怎么写，更要向他们讲明为什么写以及写了有什么用。
美国基础教育阶段的写作教学主要训练三种体裁: 议论文（argument）、说明文（informative/explanatory）、记叙文（narrative）。为什么训练这三种文体？因为它们在其它学科、职业训练中有着极其广泛的应用。我将从写作目的、写作内容、写作方法、应用场景上给大家梳理一下。
首先写议论文的目的在于让读者接受自己的看法，甚至说服他们改变行为。因此，议论文非常讲究逻辑与推理。文章的立场、观点要有理有据，结论要能站得住脚。各个学科的文字表达都能看到议论文的身影。比如，语文学科，孩子是否能对文学作品的价值和意义做出判断，能否就此给出合理的解释；历史/社会学科中，孩子是否能从浩渺的资料中提炼出观点，是否能用实证研究论证该观点；自然科学学科中，孩子是否能用规范的形式比如准确运用数据阐释概念、解决实际问题等等。家长朋友需要注意的是：不要过分追求论证的完整性，要注重培养孩子运用数据与例证、分析与阐释的方法和能力。
说明文的要义在于准确传递信息。其目的分为帮助读者增长见识、加深理解。比如，美国有多大，企鹅怎么觅食，汽车的基本构造是什么。孩子们需要将已有的背景知识，或者搜索到的相关信息进行筛选、组织，突出中心意思，表达连贯流畅。这其中，需要注意训练孩子表达信息的技巧，比如下定义（defining）、描述（describing）、对比（comparing）、比较（contrasting）、引用（citing）等等。说明文的特点是应用场景广泛，实用性强。做科研要写研究报告，找工作要写简历，工作中要写会议记录、活动手册、产品说明、行业报告等等，生活中处处可见说明文。
记叙文记述经历。通过叙述，可以传递信息，给出建议；也可以说服他人，娱乐大众。语文学科中，记叙文的产出形式可以是虚构的故事、人物小传，奇闻轶事。历史/社会学科中，根据史料刻画人物，记载历史事件。自然科学中，采用记叙文体记录研究过程，方便其它研究者重复实验，验证结果等等。其实，实验报告就像是向读者讲故事，里面包含故事的常见要素，时间、地点、人物、情节（实验流程）、结果。
这篇习作满足了记叙文的基本要求，即按照时间线记述多个事件，有结尾意识。
小学一年级
请大家参考一年级的写作要求，阅读下面的习作。（详见《美国人如何硬核训练小学生写作》）
写作内容
具体要求
议论文
能通过介绍话题，陈述观点，给出一条理由输出议论文,有结尾意识
说明文
能通过指明话题，提供事实，输出说明文，有结尾意识
记叙文
能通过记录两个或多个事件，描述细节，运用时间词输出记叙文，有结尾意识
1.说明文(informative/explanatory texts)：
这是一篇介绍西班牙（Spain）的说明文。对一年级的孩子来说，说明文的要求是这样的：“能通过指明话题，提供事实，输出说明文，有结尾意识”
我们来看看文章是如何做到这几点的。
首先，题目My Big Book About Spain 亮出了写作话题。
接着，提供了一系列事实信息。如：☟
Spain is loacted (located) in the south western tip of Europe.
Spain has alot of fiestas.
Spian . . . has bull fights . . .
Spain’s neighbors are France, Andorra, Algeria, Portugal and Morocco.
西班牙的地理位置，节日，斗牛节，相邻国家等等，很丰富，是不是
我们再来看文章的最后一句话：☟
One day when I am a researcher I am going to go to Spain and write about it!
很明显，写作者在有意识地结尾。
按照标准，这篇文章是一篇合格的说明文。
2.记叙文(narratives)：
我们再来看一篇记叙文。
我们先回顾一下对一年级记叙文的要求
“能通过记录两个或多个事件，描述细节，运用时间词输出记叙文，有结尾意识
这篇文章是否满足了要求呢？
文章开头句交代了事件发生的场景：☟
I went to biye (buy) a hamster . . .
接着介绍了两件事：☟
I got a Very nerves (nervous) hamster . . . then at nite (night) when my. Dad came home …
在介绍两件事之前，交代了事情的前因后果：☟
I was so excited I woted (wanted) to run. All the waye (way) there . . .
文章中还出现了表示时间的信号词，比如：☟
then at nite (night) when my Dad came home he sedi (said) was (what) is that. Noys(noise) . . .
文章最后，阐释了原因，有结尾意识：☟
I Did’t (didn’t) wont (want) to ratern (return) her. Becaus she was so soft and cuddley
(cuddly). She felt lik (like) a little cotton ball.
和幼儿园阶段的写作相比，小学一年级的写作在长度、用词、思维的复杂性都有了明显的变化。我们再来看看小学二年级
小学二年级
请大家参考二年级的写作要求，阅读下面的习作。
写作内容
具体要求
议论文
根据话题输出观点，运用说理支撑观点
a. 介绍话题，陈述观点，组织论证
b. 运用论据(reasons)支撑观点(opinions)
c. 使用连接词或短语(如because, therefore, since, for example),连接观点与论据
提供结束句或结束段
说明文
探讨话题，阐明观点，传递信息
a. 介绍话题和相关信息，合理阐释观点，使其易于理解
b. 运用事实、定义、细节拓展话题
c. 在主题段落中，运用连接词或短语（如also, another, and, more, but），连接观点
提供结束句或结束段
记叙文
运用有效的手法(techniques)、充实的细节(details)、清晰的脉络(event sequences)，叙述真实(real)或虚构(imagined)的经历、事件
a. 创设场景，介绍人物；按照事件顺序展开
b. 通过对话、行为、思想、感受，描述经历、事件，表现人物和环境的关系
c. 运用时间词标注发生顺序
有结尾意识
1.议论文（arguments）：
文章一开头引用了书中的一句话（单线部分），紧接着介绍写作主题OwlMoon这本书（斜体部分）。☟
When you go owling you don’t need words, or worm (warm) or any thing. but hope. This is (from) the book of Owl Moon.
接着为了表达对这本书的喜爱，阐释了原因。☟
I like that phrase Because The boy was happy becaus (because) he got to go owling and hes (he’s) been wonted (wanting) to go owling for a long time and he finally got to go. When other kids are happy that makes me happy.
这其中，使用了诸如because，but 这样的连接词。
最后一句话，其实是回应了开头，对开头句进行了改写。☟
I like it Because it makes me feel good Because you don’t haf’t (have) to have words to go owling but you haf’t to have hope to see an owl.
这篇文章也很符合小学二年级对议论文的要求。
2.记叙文(narratives)：
这篇小短文记叙了第一次掉牙的有趣经历。我们一起来分析一下。
这位小作者在揭示主题前做了大量的铺垫，创设了丰富的场景，非常有画面感。☟
I recall one winter night. I was four. My sister and I were running down the hall and something happened(happened).
接着按照事件的进展，写了一系列的动作，加入了大量的连接词，比如“and, but, then, so”, 文章显得很连贯。☟
My sister and I were running down the hall and something happend. . . . But not only did I cry . . . Then it felt funny. Then plop! There it was lying in my hand.
这位小朋友非常擅长表达心理活动，比如：☟
Boy! did we cry.
Then it felt funny.
So I ran down the hall, like I wasen’t supposed to, and showed my mom and dad
文章最后，小朋友讲了父母第一次掉牙的经历，形成了鲜明对比，我们可以想象出他当时得意的心情。☟
They were suprised because when they lost teeth the only thing they got is 50¢.
写在最后
不知道各位家长朋友有没有发现，今天展示的文章中有很多拼写错误的单词，甚至有一些语法也不是十分准确。对于这一阶段的儿童来说，我们在指导写作时，不要刻意纠正孩子的拼写错误，这一阶段我们主要侧重锻炼孩子的思维和表达。只要能够写出主题，根据主题进行内容扩展，能增加细节，能按照时间顺序记叙，能使用基本的连接词，有一定的结尾意识，已经很棒了。之后，我们可以专门向孩子说明拼写的问题，有针对性地练习就行了。
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