纽曼系VS洪堡系，哪一种教育理念适合你们家的娃？

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来源：
作者：成都大嘴外教
发布时间：2022-09-16

纽曼系VS洪堡系，哪一种教育理念适合你们家的娃？

在高等教育中，

“通才教育”和“专才教育”

又分别被称为纽曼系教育和洪堡系教育

《大学之路》中提到，优秀大学不外乎分两类，即纽曼系和洪堡系。

有人说通才教育是未来成功的第一步；

有人说对大多数人而言，专才教育很有必要；

更有人问，能不能取其精华二合一？

在此之前，让我们先来了解一下：

什么是纽曼系？什么是洪堡系？

而你的孩子是适合通才教育还是专才教育？

纽曼系教育

纽曼（John Henry Newman）毕业于三一学院，是现代重要的高等教育思想家。他的教育理念认为，教育的终极目的是为了培养有能力服务于社会的人。通过调动学生自己的主动性，让学生自己在交流和自学中获取知识。不是教授教什么学生就学什么，而是学生想学什么教授就应该教什么。
通才教育为了保证学生有良好的素质，一方面强调在学校里，学生除了学习知识以外，学生之间、乃至学生和教授之间还应该相互交流，彼此成为朋友，产生思维的碰撞。另一方面，一个大学生的知识面一定要广，不能局限在一个专业里。大学应该为学生提供各种课程的选择，强调素质训练的思想。

当然，想要实现通才式的教育，光有理念上的认同是不够的，还必须同时具备至少两个要素：

第一，学校给学生选课和换专业的自由；

第二，学校要有实力开出够多够广泛的课程。

纽曼系大学例子
哈佛大学。首先在选课上给予了学生们绝对的自由，大一新生不分专业，学生们可以随便选课，在学习的过程中慢慢地了解自己的真实兴趣；其次，哈佛开出了足够多的课程，哈佛大约有6000名本科生，他们居然开出了6000门课，而且还可以去隔壁的麻省理工学院选课。

洪堡系教育

威廉·冯·洪堡（Wihelm von Humboldt,1767-1835）是普鲁士的教育改革家。他在1809年创办的柏林大学（现名柏林洪堡大学）是世界上第一所将科学研究和教学相融合的新式大学。根据洪堡的理念，教学与研究应当同时在大学内进行，而且提倡学术自由，大学完全以知识学术为最终目的。从此，科学研究第一次成为大学职能。他提出的这种“研究教学合一”的办学精神，即要求学生在毕业时对一个专业有比较精深的了解。

在这种教育体制下，普鲁士培养出了各行各业的精英，比如柏林洪堡大学曾经出了29个诺贝尔奖获得者，以及马克思、恩格斯和诗人海涅等。在洪堡教育体系中，职业教育、技能教育成为大学的中心任务。学生学到的是马上能够用于国家工业化发展和社会进步的知识，一走出校园就能为社会服务。而正因为当时有了洪堡式教育体制，才使得普鲁士在近代快速崛起，成为欧洲领先的工业化强国。

洪堡的办学思想和柏林大学的改革已经成为近代大学的典范，它不仅影响着欧洲高等教育近代化，而且还影响到世界其他各国。
洪堡系大学例子
麻省理工学院。它最突出的一个特点，是让大一新生就有机会参与真正的科研。一般大学里让本科生参与的科研，其实就是教授让学生们练练手，随便做点事情，因为很多教授认为，自己的科研项目本科生做不了，他也没时间手把手地辅导学生，但 MIT 不一样，MIT 的教授会让本科生参与自己拿了经费的科研项目，并且让他们承担这个项目里的一个工作，这就需要教授花时间来指导学生，还要承担相应的风险。
纽曼系 VS 洪堡系
通过对比我们不难发现：
纽曼系的通才教育更契合素质教育、全人教育，它鼓励学生全面发展，对多个领域都有涉略；
洪堡系的专才教育则更偏重“专业”二字，它鼓励学生在自己的专业技能、专业知识领域精益求精。
纽曼系的大学会多开课，让学生有丰富选择；

洪堡系的大学会在研究生院投入更多，从而大力培养专业人才。
如何选择？

性格决定命运，也为孩子选择了教育模式

纽曼系通才教育

如果你的孩子性格活泼外放，对所有事情都充满了好奇，乐此不疲地勇敢尝试新鲜事物，接触新鲜事物时很容易触类旁通，那么他/她很可能适合纽曼系的通才教育。
洪堡系专才教育

如果你的孩子性格安静内敛，思维较为缜密，行为较为谨慎，学习、做事情时都有着非凡的专注力和毅力，那么他/她很可能适合洪堡系的专才教育。
兴趣是最好的老师，志向是最准的风向标

纽曼系通才教育
如果你的孩子拥有雄心壮志，未来想做一名天马行空的艺术家，或高瞻远瞩的企业决策家，甚至是名流千古的政客领导人，那么可以考虑纽曼系的通才教育。

洪堡系专才教育
如果你的孩子心思缜密、追求完美，未来想做一名救死扶伤的医生，或拥有匠人精神的工程师，甚至是引领前沿科技的科研人员，那么可以考虑洪堡系的专才教育。
不要羡慕“别人家的孩子”，合适才是最重要的
所谓因材施教，每个孩子性格、志向、成长环境、家庭条件等都不一样，因此给到他们的教育理论也应该是因人而异的、且随着情况变化而动态流动的。

举个例子，在孩子的幼童阶段可以让他们多去尝试新鲜事物，多“见世面”。了解得越多，他们发现自己终身“热爱”的事业的机率也会更大。
就像谷爱凌在一段英文专访里说的：“去尝试，最坏的结果也只是你不喜欢而已！”而最棒的结果是你能收获一个你非常热爱的、愿意为之投入终身努力的爱好，甚至发展成无比辉煌的事业！

而在孩子们发现了自己的“热爱”之后，再从他们的热爱点出发，培养他们的专长，甚至以他们的专长为立足点再去开发更多的兴趣范围和能力维度。
比如中国首个单板滑雪冬奥冠军——苏翊鸣，他已经受到国家冲浪队的邀请，准备赴海南这个冲浪天堂进行冲浪体验、训练，从此成为“冬夏两用运动员”，甚至未来还有可能为中国拿下冲浪项目的金牌。
通过两位滑雪小将的例子我们发现，通才教育和专才教育可以在合适的时候相互转换的。
通才教育帮助孩子打开视野和思维的广度，
专才教育帮助孩子打造人生意义的深度。
只是简单粗暴地划分孰优孰劣，莽莽然为孩子选择其一，然后一条道路走到黑那就太可惜了！
可以先广度，后深度，
在孩子找到自己的热爱之后厚积薄发；
可以先深度，再蔓延，
在孩子对某一专业领域有了小小成就和深刻理解后，再根据他的专业向相关方面“蔓延”，此时孩子很容易触类旁通。

我们现在总说内卷太严重了，孩子教育看似“卷”的是小朋友，其实核心“卷”的还是家长。不仅仅因为家长能提供什么，更因为家长会为孩子们做怎样的选择。因此，了解更多的教育理念其实也是家长给到自己的“通才”教育。我这里很推荐文章一开始提到的一本书——《大学之路》。
《大学之路》的作者吴军，前Google高级资深研究员、原腾讯副总裁、硅谷风险投资人。他不仅在清华大学就读和任教，之后还在美国约翰·霍普金斯大学获得计算机博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事。多年来参与中美两国名牌大学的管理，跨越中西方的求学和工作背景使吴军对教育有独特的见解。
《大学之路》是其的教育心得和女儿申请大学的讯息整理（注：其女儿最终进入麻省理工学院）。这本书对孩子教育（尤其是高等教育）颇具启示意义，甚至不少成年人对这本书相见恨晚，后悔自己当年没能在大学阶段拜读，值得一看！
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