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国际课程说：IB高中文凭课程(IB DP)，孩子高中到底要学什么课?
上期为大家介绍了IB课程体系中小学项目PYP，除此之外，还有IB中学课程(MYP，6到10年级)。但是，被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。 我们通常讲的IB，主要是指IB高中文凭课程IB DP (International Baccalaureate Diploma Program)，是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。 今天这一期，就来给大家介绍一下高中文凭课程IB DP。
IB课程 DP 是什么? 作为为高二和高三年级学生设置的大学预科课程，IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。 因此IB课程体系既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。 IB课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。 所有参加文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学习。每一门课程又分为高级课程和普通课程。 IB课程是富有挑战性并享有较高承认度的较难课程，它为学生进入大学学习并取得国际学士学位证书做准备。 学生获得这个证书后就取得了直接进入英国大学及大多数其他国家大学学习的资格，他们也可能获得最多一年的学分进入美国的大学。IB课程按深度开展，学生的学习将不断深化。 IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被更广泛的大、中学所接受，在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。已有一千多所大学认可IB课程国际文凭，其成员校遍布十几个国家。 IB DP的教学宗旨是什么? IB的教育哲学是Education for Life(终生的教育)，通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青年人的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。IB课程设计主要集中在中学的最后两年，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。
IB课程文凭有多受欢迎? IB课程项目正以其领先的教育思想和独特的课程结构，日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越"国际学校"的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容精神的普通高级中学。 北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。全球有分布在近百个国家的一千余所大学与国际文凭组织(IBO)有稳定的协约关系，确保这些大学承认IB文凭。 英国几乎所有大学都接受IB文凭。牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学。伦敦大学附设医学院的最低录取分仅需32分，高达百分之四十的IB考生放榜成绩达到32分以上。 美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级常青藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生直接跳级读大学二年级课程。澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。
IB课程范围 IB课程分为标准难度课程(SL / Standard Level)和更具挑战性的高难度课程(HL / Higher Level)。 IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge，这六门课中至少有三门是HL。 除了对学生的课业要求外，选择IB Diploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动(CAS Hours)。 A Level阶段一般要求每个学生选三门课，优秀的学生可以选四门课或更多，最少的也可以只选两门课。 IB课程的评分标准 IB有自己的评分系统，45为最高分，拿到36至38左右即有资格申请剑桥(一般需要40-41)，申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上，牛津要求42+的成绩。 而A-Level课程以A、B来打分，判分标准严谨不够，在多年来呼吁改革现行的A-Level体制的压力下，英国政府正着手改革A-Level提供，其改革的参照体系便是IB。 IB文凭的申请范围 拥有A-Level课程成绩，可以申请英国本土大学和美国，澳洲等其他国家大学; 如果获得IB课程成绩，不仅可以申请英国大学，还同样可以申请如美国，澳洲，加拿大等世界上100多个国家上千所大学。
IB DP老师说
陈莉娜 资深一线IBDP中文老师 曾在上海英国学校BISS(浦西校区)、上海平和双语学校执教，现任上海位育中学DP中文组长 1、现在普通小学和初中的老师，由于各种原因，一般不是很重视学术基础的培养，现在不少家长和孩子在做读IB等国际课程的准备，您有什么建议，让家长有意识地来培养? 首先，孩子的功底就是孩子的学习习惯要非常好。 第二个，相对来说能力要均衡一些，不能偏科偏得很厉害。选IB的学生总体来说要都能handle，否则从结果上来说局限性很大。 第三个我觉得比较重要的一点，就是孩子必须要能自我管理。 我们现在一些孩子的好，不是他自己的好，是在外力作用下的结果，不是孩子本身的能力或特质。 这种孩子一旦放到IB的学习中来，他/她就没方向了，因为他/她在外力的强迫作用下去做别人要求做的事情，虽然这通过机械性的训练会有提高，而IB教育恰恰是反机械的。 还要自立，这点很重要，不能跟着别人，有内在驱动力的孩子比较适合读IB。被动的孩子读IB不大合适，可能会迷失，可能会很沮丧，觉得和以前老师上课的方式完全不一样，“我”不能够通过做题目和背概念来提高“我”的分数了，就会觉得很失落。 2、日常教学中学生有没有比较明显的问题，或者有好的经验可以和要读IB(Pre-IB)的学生及家长进行分享的? 问题就是学生还是比较依赖于老师，觉得解决问题的方法只能找老师。 这是目前发现的一个比较严重的问题，当然了这个不能怪学生，因为传统的教育中没有教他们怎样解决问题，解决问题的方法是什么。这也是好的地方，至少他/她知道要解决问题，发现问题会主动寻求帮助，这点也是IB教育中比较多的，因为我们大量作业的形式其实是一对一的指导。写初稿啊，或者列提纲，就是你所关心的这个东西我对你进行评价，就是个体的授课方式，这样学生在这个过程中学会跟老师进行交流，寻求某种帮助，这对他们来说也是非常有用的，这点很好。 对想读IB的初中生的建议：语言能力——英文要过关，这个是别人帮不了你的。 学习方法和学习习惯老师可以慢慢引导，只要你以开放的心态愿意去学去调整。但是基础是别人给不了你的，一定要自己解决，要加强英文的学习。 中文的阅读面和阅读量要保证，还有阅读兴趣要保护，不要给他/她一些要做文本分析之类的作业去束缚住他/她的手脚，这个时候要大量阅读，大量的积攒感受慢慢发现自己的专长、自己的兴趣点。 IB教育一个很好的地方就是要发现你自己，发现你自己跟别人不一样的地方。 包括我们做老师也一样，我是这样做的，这是我，我的同事那样做，那是他/她。我们互相之间可以交流，可以co-teach,但是我们谁也取代不了谁，其实个体都是这样子，学生也是这样，你发现你自己，你的专长在哪里，你的弱点在哪里，然后怎样把自己变得更好，没有必要去把自己变得跟别人一样，去跟别人比，没有必要，就跟你自己比就好了。所以要保护孩子的兴趣点、好奇心，保护他们的个性。 要进入国际学校学习，IB DP的老师都这么建议，英文的语言能力一定要过关，才能适应国际课程的节奏，更好的进行学习。 如果你想让你的孩子上国际学校，甚至想让您的孩子出国留学，也许你就是单纯的想让孩子学好英语，但是孩子在英语学习过程中却不敢开口运用，甚至不喜欢学习英语。那就来大嘴外教吧，这里有最专业的顾问老师，浸泡式母语气氛教学，让孩子轻松学英语，别再犹豫，即刻点击预约免费试听课，让您的孩子爱上英语。
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