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IB课程需要从小学开始进入体系吗？
提到IB，大家首先想到的就是IBDP高中学段的课程，作为国际教育中常见的三大国际课程之一，其受到全球很多知名院校的青睐。 哈佛大学招生办主任就曾公开表明“the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores。”（学生能否在哈佛成功的最好预测标准是学生选修的AP、IB课程及相应的考试成绩）。 随着IB的知名度及国际认可度的提高，国内部分学校也有引进小学及初中学段的IB课程，给很多走国际教育的学生提供了更多的选择，但是疑问也随之浮起：IB课程有必要从小学开始学习吗？有什么好处及弊端？ 本文，咱们就来梳理一下IB国际课程，并重点探讨下IB-小学是如何运作的。 IB（International Baccalaureate）国际课程，诞生之初是为服务于外交官子女，全球统一的课程有助于他们在不同国家活动时可以更好地连接教育。首个课程项目创立于1968年，即IBDP课程，是为大学预科生准备，其强调独立性、批判性思维、国际视野，力图通过独特的教育体系培养具有求知探索欲、有常识、关心并尊重他人的国际性人才。 随着IBDP在国际社会中的实践，许多专家和教师团队发现，仅一个高中学段的IB学习很难达到一整个教育目标，因此在1994年和1997年，IB分别推出了针对11-16岁学生的MYP（中学项目）和针对3-12岁学生的PYP（小学项目）。2018年，考虑到IB人才与职业的连接，IB国际文凭组织推出了IBCP，即职业相关课程，面向16-19岁的学生，IB体系进一步完善。 PYP MYP 提供给学生学习的系统结构，鼓励学生在跨学科探求与连接知识，进一步深化PYP阶段的课程主题； 02IB小学，学什么 IB PYP于1997年推出，是为3-12岁学生（从幼儿园到G5）设计的具有国际视野的小学课程。课程设置在基于承认孩子天性的基础上，强调培养学生的好奇心、求知欲，通过问询及探索，了解个人、社会、情感、文化等多方面的知识，注重锻炼学生独立管理能力、与他人合作能力、逆向思维能力等，致力于将学生培养成为具有国际视野的人才。 PYP注重学生全方面的培养，学生需要学习六大学科，即： 与传统教育不同的是，PYP提出了一种“超学科”的概念，即打破传统学科界限来组织课程，学科主题起始并结束于一个问题、议题、主题。在这种模式中，学生是学习的中心，各个学科成为深入探索、实践、解决问题的资源或者说手段，而各种具有深度凝练且有意义的主题成为超学科学习的核心。 PYP的超学科主题（Transdisciplinary Unit of Inquiry）一共有六个： How we express ourselves? 如何自我表达？ Sharing the planet共享地球？ 这些超学科主题凌驾于各学科之上，是全人类所共有的一些高度凝练的问题汇总，不受学科内容、时空的限制，永久存在。IB相信以超学科主题组织教学不仅能够让学生在深度探索中更深刻地理解课程内容，更能在实践中思考、挑战和拓展学生自己的想法，极大提升学生的学习兴趣，培养学生主动学习，并培养学生在实际生活中解决问题的能力。 IB PYP课程设置主要就是涵盖如上六门学科，以六大超学科主题为结构，以发展学生知识、概念、技能、态度、行动这五大要素。需要说明的是，IB PYP是没有官方指定教材的，国内IB学校通常是结合国内义务教育采用“校本课程”或者“融合课程”，以IB PYP的教学目标和模式来开展教学任务。 那么，在这样的模式下，IB PYP怎样进行教学评估呢？ 和国内以考试收尾的评估方式不同，IB PYP采用形成性评估和总结性评估两方面。形成性评估贯穿整个教学活动中，旨在鼓励学生、督促教师，老师可以据此调整教学计划；总结性评估旨在教学进程结束时，对学生的学习作出一个评价。 评价形式多样且灵活，包括展现的作品、表演、过程观察、家长意见等。在IB PYP的最后一个学年，学生需根据指导完成一个合作研究的展示，供选择的主题多样，可以是身边的某件有意义的事情，运用学科或者跨学科所学技能进行展示、共享。 03小学进入IB体系的利弊 01可塑性强，利于培养全才 IB强调全方面的学习，科学、人文、外语、艺术、社会事务等各个学科缺一不可，致力于培养学生的综合素质。从小学开始跟着IB的节奏走，更利于培养学生各方面的均衡发展，降低偏科的可能性，同时由于IB鼓励学生学习多门语言，尽早地进入IB,对于孩子的母语和第二外语的学习也会更得心应手； 独立学习探究、合理的时间规划、批判性思维、较好的语言基础、多样的课业内容等所有所谓IB的门槛，在低龄阶段都有足够的时间培养，学生也有时间适应IB独有的学习节奏，从而为以后更深入的高年级学习做好衔接。而如果学生在高年级开始学习IB，那么可能受到原有教育体系的影响也就越大，思维模式、课业负担、语言要求等方面都需要有所调整，随着升学在即，留给学生适应的时间也越少，学生学习的积极性可能也会下降，所有这些都是不小的挑战。 03利于培养孩子的主观能动性、提高自主管理的能力 IB课程强调让学生主动学习，要有问题意思和国际视野。而在应试教育里，基本按照要求完成布置好的任务就行，需要学生自己操心的不多，可能会缺少对批判性思维的锻炼；很多学生上大学后都有一个明显的感知：大学里没有老师管着你，想要学得好，得主动。而这种自主管理的能力在国外的大学学习中就更为重要。一种思维模式绝不是短期内可以让成，那么早点进入IB绝对是有优势的。 那么弊的部分在哪里呢？ 01 学生的学习基础容易不牢固 IB小学对于学生的问题意识、探索意识及解决问题能力的培养都是非常有帮助的，但是对于需要重复记忆的内容，学生可能掌握得不是特别扎实，有家长就曾经说过，感觉孩子的活动多，学习的知识有些记不住。因此家长在这一方面就需要特别注意。 02如何确保学习的连贯性是一个问题 国内提供K12教育的国际学校有很多，但提供完整的IB从小学到高中课程的学校却不多，大多数学校只提供IBDP高中课程。这可能意味着孩子需要不停的转校或者选择性较少。 04如果没有在IB体系的小学生，未来高中要选择IB课程，现阶段可以做什么为未来做准备？ 01提升英语能力 英语是国际学校入读的基础。对于高中计划选择IBDP课程的同学，熟练地使用英语是需要培养的硬技能，这一点可以从沪上IB学校的入学考试要求中一窥一二： 例如和平就曾公开规定雅思6.5或者托福90+可以跳过英语加试中的笔试，当然口语考试仍需参加；七宝德怀特曾设置过团队活动的英文面试形式，把面试学生分为小组做海报，完成后需要各自介绍作品，考察学生的口语表达能力及临场反应能力；此外，部分学校也会把其他学科的试卷换成英文（如数学），学生需要熟练掌握用英语解题的专业表达……. 因此，小学的同学需要日常提高自己的第二外语运用能力，家长可以给孩子创造更多的英语学习环境，如陪孩子看英文动画电影、尝试动画配音、也可以适当地接触一些口语课程等来辅助学习。 02丰富阅读与锻炼逻辑思维能力 IBDP的同学逃不开的是论文写作，包括六门学科的IA、拓展论文EE、知识理论TOK，完成这些论文写作除了需要学习IB课程知识、掌握熟练的英文写作表达，还需要学生具备批判性思维能力，即可以根据所学进内容进一步进行分析和深度思考，而培养这些能力最有效的途径就是进行大量的阅读。 建议家长可以在小学阶段培养孩子的阅读习惯，挑选孩子感兴趣的并且可以读懂的英文阅读材料，如英文绘本、英文名著等，并在读懂的基础上层层加码，挑战英文词汇量更大的阅读材料。通过这种方式，可以进一步反哺英语的学习，拓展词汇量、提高英文阅读理解的能力与效率，积累地道的英文表达并反馈在英文写作上。 “上课肝功课，下课刷活动”，每个进入IBDP的同学都需要完成CAS计划，即定期参加活动并记录活动经验及个人反思，时间周期不少于18个月，很多不是IB体系的同学刚进入IB面对这一实践活动都愁于无从着手。 其实家长可以在小学阶段带孩子参加一些课外的活动，如一些手工/科学研学、户外探索、艺术欣赏等，培养孩子多方面的兴趣与动手实践的能力。 04时间规划和自我管理 很多进入IBDP的同学都会被扑面而来的课业任务、各种活动、竞赛等压得喘不过气来，如果说有什么能力可以让IBDP的学生学习更有效率、减少焦虑和内耗，那必然是时间规划与与自我管理能力！ 在小学阶段，需要有意识地建立孩子的时间概念，帮助孩子习惯于根据自身的学习能力及学习目标，合理制定学习计划并坚持完成，拒绝拖延症。 写在最后 “双减”以后，国内的应试教育也在探索新的教育模式，可以看出，在跨学科、思维模式上，似乎也与IB 教育体系不谋而合。IB教育体系所倡导的综合能力、自主学习、批判性思维等培养目标，对于计划走国际教育体系的学生来说当然是一个好的选择，及早进入IB可以保持教育的一贯性； 此外，没有选择IB小学的同学，当然也可以通过一些“补课”来为以后高中IBDP的学习打好基础。大嘴的老师有在长期关注国内国际教育动态，可以为家长和学生提供IB的相关咨询和辅导，如有需求也可以移步后台，将来的从容一定是因为今天的提前规划！ 大嘴外教专注国际教育16年，提供国际化课程的私教服务，涵盖语言（英语、德语、法语、西班牙语），国际考试（雅思、托福、SAT），国际课程（AP、IB、A-level）等素质教育课程。专属中外私教，一对一各性化教学，学习效果高效提升！ |
